Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартын игеру деңгейлері:
Шығыс Қазақстан облысы білім басқармасы Өскемен қаласы бойынша білім бөлімінің «№ 5 «Арай» балабақша - бөбекжайы» КМҚК 2 жастан 6 жасқа дейінгі тәрбиеленушілердің оқу жүктемесі «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына [ҚР БҒМ 2012 жылғы 12 тамызындағы №557 бұйрығына] сай бекітілген жұмыс жоспарына сай жүзеге асырылады.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартынының ережелеріне [2022 жыл 03 тамыз ҚР БҒМ №348 бұйрығы] және мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына [2016 жыл 12 тамыз ҚР БҒМ № 499 бұйрығы] сай жүргізіледі.
Білім беру қызметінің нәтижесі ретінде баланың барлық құзыреттілігін қалыптастыруға бағытталған жұмыстар балабақша - бөбекжайда ұйымдастырылған іс - әрекеттер кестесіне сай.
2022 - 2023 оқу жылына 284 бала төмендегі жас ерекшелік толтар бойынша топтастырылды және тәрбие - білім процесі жоспарланды:
|
№ |
Кіші топ (2 жастан бастап) |
Орта топ (3 жастан бастап) |
Ересектер тобы (4 жастан бастап) |
Мектепалды даярлық тобы (5 жастан бастап) |
Барлығы |
|
Норма бойынша |
40 |
75 |
100 |
50 |
265 |
|
Нақты келгендер |
50 |
78 |
99 |
57 |
284 |
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұны түрлі іс - әрекеттерді ұйымдастыру арқылы оларды кіріктіру жолдарымен іске асырылатын дағдыларды қарастырады.
1. Физикалық қасиеттерді дамытудың мақсаты дені сау баланы тәрбиелеуді, оз денсаулығына сапалы қарауды, салауатты өмір салты неіздерін, қауіпсіз өмір сүру дағдыларын қалыптастыру болып табылады.
2. Коммуникативтік дағдыларды дамыту балалардың жас ерекшеліктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, ауызекі сөйлеуді, сөздік қорды қалыптастыруды, өмірде әртүрлі жағдайлардағы қарым - қатынас дағдыларын меңгертуді, қолдың ұсақ моторикасын және командада жұмыс істеу дағдыларын дамыту болып табылады.
3. Танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту әрбиеленушілердің қоршаған әлеммен өзара қарым - қатынас жасауына қажетті танымдық және зерттеушілік әрекеттің қарапайым дағдыларын, сенсорлық эталондар туралы түсініктерді, қарапайым математикалық ұғымдарды, құрастыру әдіс - тәсілдерін меңгеру болып табылады.
4. Шығармашылық дағдылар өнер туындыларын түсіну және қабылдау дағдыларын қалыптастыру, қоршаған әлемді эмоционалды тану, өнер түрлері туралы түсінігін, тәрбиеленушілердің өзіндік шығармашылық іс - әрекеті үшін жағдай жасау.
5. Әлеуметтік - эмоционалды дадыларды қалыптастырудың мақсаты тәрбиеленушілерді, олардың ішінде ерекше балаларды оң әлеуметтендіру, оларды әлеуметтімәдени нормаларға, қоғам және мемлекет, отбасы дәстүрлеріне тарту, рухани - адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру болып табылады.
Мекемедегі педагог қызметкерлер өздерінің күнделікті ұйымдастырған іс - әрекетінің соңында жасалатын рефлексиялық бағалаулар неізінде берілген білімді баланың қаншалықты игергенін анықтауға және өзінің кәсіби құзырлық деңгейлерін көруге мүмкіншілік алады.
Қорытындысында бала дамуын үнемі бақылау арқылы оның етістіктерінің деңгейін анықтау ерте жастан бастап іске асырылады.
Мониторинг жүргізу механизмі, баланың даму деңгейлерін есептеу әдістемесі «Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізудің әдістемелік ұсынымдарында» толық көрсетілген.
Қазақстан Республикасы оқу - ағарту министрлігі балаларды ерте дамыту институты әзірлеген «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы мазмұнын меңгеру бойынша мониторинг жүргізудің әдістемелік ұсынымдары көрсетілгендей 2022 - 2023 оқу жылында мектеп жасына дейінгі 2 жастан 6 жасқа дейінгі балалардың білім - білік деңгейлерін анықтау мониторингі 3 рет (бастапқы, аралық және қорытынды) жүргізілді.
Жыл көлемінде өз кезеңдерімен жүргізілген мониторинг нәтижесінде педагог қызметкерлер кездескен аймақты мәселелерді анықтап, алдағы уақытта сол мәселені шешу жолындағы жұмыстарын жоспарлап отырды.
Төменде 2022 - 2023 оқу жылы жүргізілген мониторинг(бастапқы, аралық, қорытынды) нәтижесімен танысуға болады.
«Құлпынай» кіші топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейі.
«Құлпынай» кіші топтағы 25 баланың 13– қыз бала, 12 - ұл бала. Төмендегі талдаудан балалардың білім беру дағдылары бойынша тек бағдарламалық бөлімдерін игеру деңгейлерінің көрсеткіштері талдануда.
«Физикалық қасиеттерді дамыту» бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 28% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 11% - ға көтерілгенін байқатады. Орташа деңгей - 13 % - ға көтерілгенін, ал төмен деңгей 24% - ға төмендегенін көруге болады. Төмен деңгейде көрсеткен балалар допты нысанаға лақтыруда, белгілі бір ретпен киінуде және шешінуде дене жаттығуларын орындауда тәрбиешінің көмегін қажет етеді.
«Коммуникативтік» дағдылары бойынша Үлгілік оқу бағдарламасын: қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 40% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 9% - ға көтерілгенін байқатады. Орташа деңгей - 7 % - ға көтерілгенін, ал төмен деңгей 16% - ға төмендегенін көруге болады. Төмен деңгейді көрсеткен балалар әлі де сөйлеуді дамытудан шағын әңгімелерді көрнекі сүйемелдеусіз тыңдайды, бірақ сұрақтарға жауап бере алмайды. Көркем әдебиет бойынша педагогтің көмегімен шағын тақпақтарды қайталап айтуға талпынбайды.
«Танымдық және зияткерлік» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 24% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 6% - ға көтерілгенін байқатады. Орташа деңгей - 11% - ға көтерілгенін, ал төмен деңгей 17% - ға төмендегенін көруге болады
«Шығармашылық» дағдылары бойынша қорытынды диагностика нәтижесінде оқу бағдарламасын игеру жоғары - 28 % көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 3% - ға жоғарлағанын байқауға болады. Орташа деңгей - 26 % - ға көтерілгенін, ал төмен деңгей 19% - ға азайғанын көруге болады Төменгі деңгейді көрсеткен балалар түстерді ажыратады, бірақ қарындашты әлі де дұрыс ұстай алмайды, сызықтарды жүргізуге қиналады.
«Әлеуметтік - эмоционалды» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 28 % көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 10% - ға көтерілгенін байқауға болады. Орташа деңгей - 16% - ға көтерілгенін байқаймыз. Төменгі 8% көрсеткен балалар табиғаттың маусымдық көрсеткіштерін атауда тәрбиешінің көмегіне жүгінеді.
«Балапан» кіші топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейі
«Балапан» кіші топтағы 25 баланың 15– қыз бала, 10 - ұл бала. Төмендегі талдаудан балалардың білім беру дағдылары бойынша тек бағдарламалық бөлімдерін игеру деңгейлерінің көрсеткіштері талдануда.
«Физикалық қасиеттерді дамыту» бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 44% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 24% - ға көтерілгенін байқатады. Төмен деңгей 22% - ға азайғанын көруге болады. Төмен деңгейде көрсеткен балалар(Айдар Мағжан, Мұхтаровна Айша, Қанағатова Айша) жүруде тепе - теңдікті сақтамайды, заттардың боймен, астымен еңбектеуден қиналады. Спорттық жаттығулар орындау техникасын білмейді
«Коммуникативтік» дағдылары бойынша Үлгілік оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 40% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 26% - ға көтерілгенін байқатады. Төмен деңгей 4% - ға төмендегенін көруге болады. Төмен деңгейдегі балалар күнделікті қолданатын заттардың атауын тәрбиешінің көмегіне жүгініп айтады.
«Танымдық және зияткерлік» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 36% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 20% - ға көтерілгенін байқатады. Төмен деңгей 3% - ға азайғанын көруге болады. Төменгі деңгейді көрсеткен балалар көлемі, пішіні, түсі бойынша ұқсас біртекті заттарды топтастыра алмайды.
«Шығармашылық» дағдылары бойынша жалпы қорытынды диагностика нәтижесінде оқу бағдарламасын игеружоғары - 48 % көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 16% - ға өскенін байқауға болады. Төмен деңгей 15% - ға азайғанын көруге болады. Төменгі деңгейді көрсеткен балалар түстерді ажыратады, бірақ қарындашты әлі де дұрыс ұстай алмайды, сызықтарды жүргізуге қиналады, сазбалшықты өздігінен илей алмайды, қарапайым құрылысты құрағанда тәрбиешінің көмегіне жүгіреді.
«Әлеуметтік - эмоционалды» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игеру қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 52% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 35% - ға көтерілгенін байқауға болады. Төмен деңгей 12% - ға азайғанын көруге болады. Төменгі деңгейді көрсеткен балалар табиғаттың маусымдық көрсеткіштерін атауда тәрбиешінің көмегіне жүгінеді.
«Ботақан» орта топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейі
«Ботақан» ортаңғы топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейін анықтау диагностикасына 25 бала қатысты. Олардың 11 - қыз бала, 14 - і ұл бала.
Балалардың даму деңгейлерін бастапқы, аралық, қорытынды диагностикалары негізінде қарасақ
«Физикалық қасиеттерді дамыту» бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 32% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 7% - ға көтерілгенін байқатады. Төмен деңгей 8 % Бұл көрсеткіштен аралық диагностика көрсеткішінен 5% - ға төмендегіден байқауға болады. Төмен деңгейді көрсеткен балалар не істеп жатқандарын түсінеді, белгілі бір білім қорына ие болғанымен, негізгі қимыл түрін орындауда тепе - теңдік сақтап жүру кезінде педагогтың көмегін, жеке жұмыс жүргізуді қажет етеді.
«Коммуникативтік» дағдылары бойынша Үлгілік оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 28% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 10% - ға көтерілгенін байқатады. Орташа деңгей - 12 % - ға көтерілгенін, ал төмен деңгей 18% - ға төмендегенін көруге болады. Жыл соңында төмен деңгейді көрсетті. Төмен деңгейдегі балалар (Сарсенбеков Аспандияр, Мырзақан Рамина) сөздерді жіктелуіне, септелуіне қарай байланыстыра алмайды. Ересектердің сөзін тыңдайды, ішінара түсінеді, бірақ өз ойларын анық жеткізе алмайды.
«Танымдық және зияткерлік» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 36% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 16% - ға көтерілгенін байқатады. Ал төмен деңгей 10% - ға төмендегенін көруге болады. 8 % төменгі деңгейді көрсеткен балалар ұзындығы, ені, биіктігі, жалпы шамасы бойынша заттарды салыстыруға қиналады.
«Шығармашылық» дағдылары бойынша қорытынды диагностика нәтижесінде оқу бағдарламасын игеру жоғары - 32 % ды көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 4% - ға өскенін байқауға болады. Орташа деңгей 4 % өсті. Төменгі деңгей 8 % - ға азайды. Төменгі деңгейді Аманбекұлы Ерасыл көрсетті. Ерасыл заттарды ересектің көмегімен мүсіндейді, ұжымдық құрылыс жасауға қатысады, бірақ белсенділік танытпайды.
«Әлеуметтік - эмоционалды» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игеру қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 36 % болды. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 19% - ға көтерілгенін байқауға болады. Төменгі деңгей 20 % - ға азайды. Төменгі деңгейді көрсеткен балалар туған қаласы, Қазақстан Республикасының бас қаласы, рәміздер туралы айтуға қиналады.
«Түймедақ» орта топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейі
«Түймедақ» ортаңғы топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейін анықтау диагностикасына 25 бала қатысты.
Балалардың даму деңгейлерін бастапқы, аралық, қорытынды диагностикалары негізінде қарасақ
«Физикалық қасиеттерді дамыту» бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 40% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 19% - ға көтерілгенін байқатады. Төменгі деңгей 5 % - ға азайды Төмен деңгейді көрсеткен балалар не істеп жатқандарын түсінеді, белгілі бір білім қорына ие болғанымен, негізгі қимыл түрін орындауда тепе - теңдік сақтап жүру кезінде педагогтың көмегін, жеке жұмыс жүргізуді қажет етеді.
«Коммуникативтік» дағдылары бойынша Үлгілік оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 36% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 25% - ға көтерілгенін байқатады. Төменгі деңгей 4% - ға азайды Жыл соңында 8% төмен деңгейді көрсетті. Төмен деңгейдегі балалар сөздерді жіктелуіне, септелуіне қарай байланыстыра алмайды. Ересектердің сөзін тыңдайды, ішінара түсінеді, бірақ өз ойларын анық жеткізе алмайды.
«Танымдық және зияткерлік» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде - 44% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 31% - ға көтерілгенін байқатады. Төменгі деңгей 3 % - ға азайды 8 % төменгі деңгейді көрсеткен балалар ұзындығы, ені, биіктігі, жалпы шамасы бойынша заттарды салыстыруға қиналады.
«Шығармашылық» дағдылары бойынша қорытынды диагностика нәтижесінде оқу бағдарламасын игеру жоғары - 32 % көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 21% - ға өскенін байқауға болады. Төменгі деңгей 7 % - ға азайды Төменгі деңгейді көрсеткен балалар түстерді ажыратады, бірақ қарындашты әлі де дұрыс ұстай алмайды, сызықтарды жүргізуге қиналады, сазбалшықты өздігінен илей алмайды, қарапайым құрылысты құрағанда тәрбиешінің көмегіне жүгіреді.
«Әлеуметтік - эмоционалды» дағдылары бойынша оқу бағдарламасын игеру қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 36% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 25% - ға көтерілгенін байқауға болады. Төменгі деңгей 1 % - ға азайды. Төменгі 8% деңгейді көрсеткен балалар туған қаласы, Қазақстан Республикасының бас қаласы, рәміздер туралы айтуға қиналады.
«Бәйшешек» орта топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейі
«Бәйшешек» ортаңғы топ балаларының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік стандартын» игеру деңгейін анықтау диагностикасына 27 бала қатысты.
Балалардың даму деңгейлерін бастапқы, аралық, қорытынды диагностикалары негізінде қарасақ
«Физикалық қасиеттерді дамыту» бойынша оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 30% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 15% - ға көтерілгенін байқатады. Төменгі деңгей сол кһрсеткіште қалды. Төмен деңгейді көрсеткен балалар не істеп жатқандарын түсінеді, белгілі бір білім қорына ие болғанымен, негізгі қимыл түрін орындауда тепе - теңдік сақтап жүру кезінде педагогтың көмегін, жеке жұмыс жүргізуді қажет етеді.
«Коммуникативтік» дағдылары бойынша Үлгілік оқу бағдарламасын игерудің қорытынды диагностика нәтижесінде жоғары - 30% көрсетті. Ол аралық диагностика көрсеткіштерімен салыстырғанда 1% - ға көтерілгенін байқатады. Орта деңгей 15% - ға көтерілді.Төменгі деңгей 8% - ға азайды Жыл соңында 22% төмен деңгейді көрсетті. Төмен деңгейдегі балалар сөздерді жіктелуіне, септелуіне қарай бай.